淄博师范高等专科学校

2017 年专业人才培养状况报告

二〇一八年三月

目  录

一、学校基本情况................................................... 1

（一）办学定位和办学理念........................................ 1

（二）办学规模和办学条件........................................ 1

（三）年度经费投入.............................................. 4

（四）专业设置情况.............................................. 4

（五）人才培养情况.............................................. 5

（六） 毕业生就业创业情况....................................... 8

二、各专业人才培养情况............................................ 10

专业一：语文教育专业........................................... 10

专业二：数学教育专业........................................... 25

专业三：小学教育专业........................................... 40

专业四：学前教育专业........................................... 60

专业五：美术教育专业........................................... 85

专业六：英语教育专业.......................................... 105

专业七：现代教育技术专业...................................... 118

专业八：音乐教育专业.......................................... 130

专业九：陶瓷设计与工艺专业.................................... 141

专业十：审计专业.............................................. 159

专业十一：信息安全与管理...................................... 177

按照《山东省教育厅关于编制和报送 2017 年高等职业院校专业人才培养状况报告的通知》的具体要求，现将淄博师范高等专科学校

2017 年度专业人才培养状况汇总如下：

 一、学校基本情况

淄博师范高等专科学校是经教育部批准，以培养、培训专科层次小学及幼儿教师为主的全日制普通高校。在半个多世纪的办学历程中，学校一直秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校、人才强校、特色兴校”战略，培养了一大批基础知识扎实、基本能力强的小学、幼儿教师和适应经济社会发展需要的高技能应用型人才，为山东省、淄博市基础教育和经济社会发展作出了重要贡献。

（一）办学定位和办学理念

立足淄博，面向山东，辐射全国。以小学和学前教师教育为主， 培养掌握教育教学规律、具有创新精神和实践能力的专业化复合型小学和幼儿师资；兼顾发展非师范类教育，培养适应当地经济社会发展需要的应用型人才。

全面落实学校“十三五”发展规划，学校综合实力和影响力进一步提升，争取升格为本科院校，建成省级教师教育基地，建成全省小学、学前教师教育研究中心和小学、学前教育教学研究中心，争创“省级文明校园”，为创建全国知名师范院校打下坚实基础。

（二）办学规模和办学条件

截止到 2017 年 12 月，在校生 6526 人。其中，三年制专科 6078

人（包括高中起点专科 5272 人，对口招收中职生 806 人），五年制专

科 343 人。师范类 5988 人（占在校生总数 91.76%）；其中，小学教

育专业 3636 人（占师范类 60.72%），学前教育专业 2352 人（占师范类 39.28%）。

学校在编教职工 519 人，人事代理 23 人。其中，专任教师 405

人。专任教师中，省教学名师 2 人、省级优秀教师 5 人、淄博市有突

出贡献的中青年专家 5 人。

另外，学校聘任小学和幼儿园教学名师、行业企业专家作为兼职教师，目前共计 45 人。其中，具有省级特级教师、教学能手称号的

小学和幼儿园骨干教师 11 人，具有市级教学名师、教学能手、学科

带头人称号的小学和幼儿园骨干教师 8 人，外教 1 人，行业企业兼职

教师 2 人。

学校现占地面积 1280 亩，建筑面积 21.31 万 m2，其中教学科研、

行政用房面积 11.58 万 m2，固定资产 7.3 亿元，教学设备 4650.99

万元，纸质图书 81.45 万册。

本年度，学校办学条件进一步改善。一是提升基础性现代化办学条件，先后投资 210 余万元建成 RFID 智能图书馆项目，投资 240 余万元新建和更新 6 个计算机房；二是充实和完善原有专业实训项目，

先后投资 180 余万元建设和完善了数学建模、舞蹈、音乐、美术、体

育、科学、学前卫生保健、游戏等 13 个校内实训项目；三是大力推

进智能化和创新型实训项目建设，先后投资 350 余万元建设 4 个创客中心实训项目（机器人、3D 打印、音视频、无人机）、2 个智能教室、

1 个语言情境模拟室、1 个普通话模拟测试室和 1 个电脑音乐制作教室等。

拥有附属中学、小学和幼儿园，另有校内外各类教学实践、实习基地 188 处。

基本检测指标一览表

（三）年度经费投入

1.办学经费总收入及其构成。本年度，学校总收入共计 13140.74

万元；其中，财政经常性补助收入 8019.76 万元、地方财政专项投入

579.50 万元、学费收入 3204.60 万元、其他收入 1336.88 万元。

2.办学经费总支出及其构成。本年度，学校总支出共计 13688.52

万元；其中，基础设施建设支出 1064.14 万元、设备采购支出 1389.71

万元、日常教学经费支出 583.54 万元、教学改革及研究支出 64.34

万元、师资建设支出 45.07 万元、图书购置支出 100.00 万元、其他

支出 10441.72 万元。

（四）专业设置情况

学校认真贯彻落实国家、山东省中长期教育改革与发展规划纲要， 按照《淄博师专“十三五”专业建设规划》(2016--2020)提出的“巩 固特色、强化内涵、开放合作、提升层次”专业建设思路，以加快教 师教育类专业建设为重点，坚持与国家、区域经济建设和社会发展相 适应，坚持与学校定位、人才培养目标相统一，强化质量和特色意识， 内涵建设水平和人才培养能力不断提升。

学校专业开设以文化体育类为主，兼及艺术设计传媒、公共事业、财经、电子信息等专业大类。学校共有省级特色专业建设点 5 个，其中，培养小学师资的语文教育、数学教育、美术教育和初等教育以及培养幼儿师资的学前教育专业均为省级特色专业建设点。学前教育、英语教育为教育部、财政部“提升专业服务产业发展能力项目”专业， 已验收通过。目前，学校形成了以“省级特色专业建设点”为龙头， 以“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”重点建设专业为特色的教师教育类专业群建设体系。

现开设专业一览表

（五）人才培养情况

1、人才培养模式特色鲜明。学校认真贯彻各级相关文件要求，

认真分析研究专业标准、人才培养现状和岗位需求，进一步明确了人才培养目标。在教师教育类专业建设中，突出“全科培养、全程实践” 的人才培养特色，以“拿得到、考得上、下得去、留得住、教得好” 为培养目标，确立了特色鲜明的小学教师、幼儿教师人才培养模式， 即小学教育专业“综合培养、分科主修、全程实践、一专多能”，学前教育专业“综合培养、学有专长、全程实践、注重能力”。

2、人才培养方案不断优化。学校坚持卓越教师培养理念，努力 构建科学的教师教育类专业人才培养方案和课程方案，逐步形成知识、能力和素质综合构架下，由公共基础、通识教育、教师教育、专业方 向等课程组成的必修、选修和实践课程体系。2017 年 5 月，围绕小学、幼儿园开设的课程，进一步调整课程方案，修订各专业教学大纲， 初步探索运用学分制改革，突出核心职业能力，确保课程培养目标的 完成，力争人才培养目标在“一专”基础实现“多能”的突破。

3、师德建设水平持续提升。学校始终秉承“校园无小事、处处是教育”的师范办学传统，重点抓好教师、教材、课堂和学风四方面， 认真落实立德树人根本任务。充分发挥课堂主渠道作用，以实施思想政治理论课教学质量年为契机，立足自身实际，创新发展，在思政课课程建设方面，探索构建与实践学科课程、活动课程、潜在课程三类课程有机结合的课程体系。充分利用社会资源加强思想政治教育，建立 6 处校外思想政治教育实践基地，定期带领学生骨干赴实践教学点开展现场教学。组织编写各专业课程《德育渗透教学大纲》，保证了师德建设全面、持续的开展。

4、教学质量工程深入实施。学校以建设教学质量工程项目为抓手，带动内涵提升。2017 年，教学质量工程建设成果丰硕：先后获省职业教育教学改革研究项目立项 5 项，其中，重点资助 1 项、一般

资助 3 项、自筹经费 1 项；2015 年立项的 5 个省职业教育教学改革研究项目顺利结项，其研究成果正推广应用；以数学教育、语文教育、英语教育等 7 个专业组成的“小学教师教育专业群”获省立项建设；

5 门课程获省级精品资源共享课立项；遴选 27 门课程，进行“线上线下混合教学模式”改革实验。

5、实践教学条件不断完善。目前，学校拥有各专业校外实习实训基地共计 105 处。其中，与博山实验小学、周村中和街小学、淄川

北关小学等 10 所小学和幼儿园签订“教师专业发展学校协议”。2017 年，学校在充分考察论证基础上，根据办学定位、办学特色、学科专业和建设实际等，组建了校内 8 大实验实训中心。随着这些实训中心的先后建成和相继投入使用，校内实习实训条件得到极大提升，为学校特色办学提供了支撑。

6、教学质量保障体系日趋健全。学校在自我评估基础上，以教学基本状态数据平台、教学质量报告、专业评估、教学巡视、思政课督导巡视等为主要内容，努力构建政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学质量监测评估体系。同时，重视内部教学质量保障体系建设，逐步健全和落实教学常规管理、教学督导等制度，组建了一支专兼职结合的校内教学督导队伍，实施了校领导挂靠院系、听课等制度。强化常规教学管理，完善了以院系、部、科研中心等二级教

学单位为评估对象的教学状态评估机制。完善了学生评教体系，提高了课堂教学考核的科学性，不断加强教师教学考核评价结果的运用， 引导教师潜心教学，增强了教师的教学质量意识和教书育人责任感。

（六）毕业生就业创业情况

1、准时毕业率

2017 年，学校毕业生总数 2363 人，全部按时完成规定的学业任务，符合毕业要求，准时毕业率 100%。

2、就业率分析

毕业生总体就业情况：截至 2017 年 12 月，本校 2363 名毕业生中有 2210 人落实就业单位，总体就业率为 93.53%。

学校 2159 名师范类毕业生就业 2016 人，就业率为 93.38%；204 名非师范类毕业生就业 194 人，就业率为 95.10%。

3、我校毕业生累计正式考编就业率高，就业质量好

毕业生就业是学生、家长、政府、社会始终关注的焦点问题。当前，学生、家长、社会所关注的，不仅仅是毕业生的就业率，更关注毕业生的就业质量，关注在岗位竞争的过程中，与不同学校毕业生相比是否有竞争力。我校师范类毕业生的家长和学生更看重有正式编制的小学、幼儿教师岗位的考取就业情况。所以，鉴于目前各地小学、幼儿园教师的招考政策，我校师范类毕业生参加正式编制的小学、幼儿教师岗位招考的就业率统计就与其他类职业院校的就业率有很大不同。我校每年都有大批应届、往届师范类毕业生陆续通过参加教师招考考入国家正式编制，所以，每一届师范类毕业生进入国家正式编

制的就业人数是累年增加的。另外，根据我校几年来对我省多个地市的毕业生就业情况跟踪调查来看，我校毕业生在与同等院校甚至和本科院校的毕业生竞争中也具有很强的就业竞争力，考入国家正式编制的比例是高的。最近几年，我校师范类专业招生火爆，在山东专科批次招生的师范类院校中，我校文理科最低投档分连续几年在师范类专科中排名第一就足以说明，我校毕业生的就业出口还是被广大群众所认可的，学校在人才培养方面的口碑极好。

4、创新创业教育

学校重视对学生创新创业的指导工作，落实到人才培养方案的编制，落实到课程中。本年度，在全体学生中开设就业创业指导必修课， 进行创业理念培育和技能教育，提升创业素养。举办创业模拟活动、创业大赛等，组织学生参加省市创业大赛，提升了学生的就业竞争力。通过校内外媒体，宣传创业典型和创业政策，进一步提升学生的创业热情和能力。

积极搭建创业平台。本年度，安排专项资金完善大学生创业孵化实践中心建设，入驻孵化创业项目 6 个。同时，吸引社会团体等组织开展创业项目，为学生搭建创业平台。利用多种形式，邀请创业优秀毕业生来校作报告。

二、各专业人才培养情况

专业一：语文教育专业（小学教育方向） 专业代码   670104K

所属院系：人文科学系

（一）人才培养目标

1、语文教育专业的人才培养目标

热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够主教小学语文、兼教小学社会等多学科教育教学的合格小学教师。

2、语文教育专业人才培养规格

（1）思想与道德：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导， 热爱小学教育事业，具有良好的个人品德、社会公德和教师职业道德。

（2）身体与心理：具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄、良好的行为习惯和积极向上的生活态度。

（3）精神与审美：具有较强的人文精神、科学精神和创新精神， 具有健康的审美情趣和一定的审美能力，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

（4）知识与技能：具有较为宽广、扎实的文化科学知识和较为系统的教育理论素养，掌握必需的现代教育技术，具备较为扎实的教师职业技能，全面发展，多能一专。

（5）教育与教学：具有科学的教育理念、先进的教育思想，胜任小学班主任与少先队辅导员工作，胜任小学语文、社会等多学科教育教学需要，具有较强的小学语文课程教学与课程开发能力。

3、语文教育专业人才培养目标的制定依据

（1）教师教育课程标准：《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6 号）及《教师教育课程标准（试行）》。

（2）小学教师专业标准：《教育部关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教师〔2012〕1 号）及《小学教师专业标准（试行）》。

（3）卓越教师培养计划：《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5 号）。

（4）乡村教师支持计划：山东省《乡村教师支持计划（2015-2020 年）》实施办法（鲁政办发〔2015〕60 号）

（5）教师资格认定办法：《关于印发山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法的通知》（鲁教师发〔2013〕1 号） 及《山东省小学教师资格考试大纲》。

（6）各地小学教师招考政策与办法：笔试内容、面试要求。

（7）小学教师岗位任职要求：小学教师专业标准、用人单位意见、毕业跟踪调查反馈意见。

（二）培养能力

1.专业设置情况

语文教育专业于2005年12月从我校小学教育专业分蘖而来，目前该专业是人文科学系的主干专业，是学校的重点专业，是山东省品牌专业和招生热门专业，已招生13年，拥有11届毕业生。

2.在校生规模

截止到2017年12月底，本专业在校生规模1236人，设置常规教学班27个。

3.课程体系

语文教育专业课程体系由必修课程、选修课程、实践课程三部分组成。必修课程包括公共必修课程、专业必修课程；选修课程包括任意选修课程、限定选修课程；实践课程包括军事训练、教育实践（教育观察、教育调查、教育见习和教育实习、教育论文撰写等）、社会实践、劳动教育等。

语文教育专业课程体系及结构比例

主干课程包括：专业核心课程包括小学儿童发展心理学、小学教育概论、小学班级管理、小学教学实施、小学教育科研、小学生认知与学习、小学语文课程教学论、教师语言、书写技能。专业方向课程包括现代汉语、古代汉语、中国文学（古代部分、现当代部分）、外国文学、儿童文学、基础写作。

语文教育专业精品资源共享课名单

本专业现已建成精品资源共享课国家级1门、省级1门，在建省级5 门；另外，在2017年以前，已经

4.创新创业教育

在人才培养方案中，本专业设置了就业指导课，通过该课程，系统地对学生进行创新创业教育。另外，本专业还通过用“请进来”的方式， 通过中小学一线教师及高等院校专家教授的专题讲座，让大一新生

“听”小学老师做什么、怎么做；用“走出去”的方式，让大二学生通过分散见习，走进小学，“看”小学老师做什么、怎么做，让大三学生通过集中与分散相结合的实习，走进教室，走上讲台，“做”小

开设的就业指导课，在人才培养方面收到了积极的教育效果。6月份邀请我校兼职教授、张店区公园新村小学刘延云老师为人文系部分师生作 “小学语文教师的素养”专题报告，9月初我系副主任王聿发教授面向2017级全体新生作了2场专业认识专题讲座，10月份邀请中国海洋大学博导、儿童文学研究所所长朱自强教授专题讲座“儿童文学文体知识与阅读教学”，

中国海洋大学博导、儿童文学研究所所长朱自强教授讲座

山东省特级教师、正高级教师、淄博高新区实验中学校长李传英讲座

（三）培养条件

1.教学经费投入及教学设备建设

本年度，学校总支出共计13688.52万元；其中，基础设施建设支出1064.14万元、设备采购支出1389.71万元、日常教学经费支出

583.54万元、教学改革及研究支出64.34万元、师资建设支出45.07 万元、图书购置支出100.00万元、其他支出10441.72万元。学校的整体投入建设保障了本专业本年度建设的宏观基础，新建设了云录播教室8个，更新计算机房2个，升级网络中心交换机及数字化校园，完善了心理学实验室、心理健康中心专业实验室等。本专业现有31个装有多媒体教学设备的常规教室，外配2个阶梯教室、计算机教室、微格教室，新建一个录播室，2个书法实训室正在建设之中。在学校整体教学经费投入建设的基础上，2017年度本专业的部门常规经费25万余元，切实保障了本专业的日常运转。

2.师资队伍建设

本专业现有系内专任教师58人，校内兼课教师7人，校外兼课教师

5人。从职称结构来看，高级职称占64%，

级占26%，初级占10%。从学历结构来看，

士占比19%，硕士占比68%，学士占比13%。

年龄段来看，50岁以上占13%，4—49 占30%，30-39岁占53%，20-29岁占4%。

综上所述，本专业教师的职称、学历、年龄结构合理，各项指标远远超出了基本办学标准。学历高端，水平高超，工作高效， 师德高尚是这支专业教师队伍的突出特点，本团队于2010年被评为山东省优秀教学团队，技能课教学团队被评为校级优秀

教学创新团队。2017年度有2名博士进博士后工作站工作，有2名教师继续读博，有1名教师参加国培计划，有3名教师参加省培计划，有1 名教师到小学双师锻炼，有20人次外出学习培训、学术交流，有1名教师参加山东省青年教师教学竞赛荣获二等奖。另外，还对3名新进教师实行“以老带新”培养，并通过听课评课研讨等手段促进其成长成熟。

3.实习基地建设

依据《教育部关于加 强师范生教育实践的意见》

（教师〔2016〕2 号）文件要求，本专业现有实习基地 25 个，其中师专附小、北关小学、西河小学、开发区中心小学、开发区一小、三小、西山小学，以

2015级毕业生在实习基地接受实习指导

及淄博高新区华侨城小学等属于语文教育专业的对接管理基地。

4.现代教学技术应用

学校统一配备足额计算机用房，27个小型常规教室及所有大型阶梯教室均配备了多媒体教学平台，教学过程中PPT、微课、投影、无线话筒、激光笔等现代教育平台、手段等都得到了充分运用。

（四）培养机制与特色

本专业在教学做协同育人、校校合作办学、严格教学管理等长期的人才培养实践中逐渐探索形成了“综合培养，分科主修，全程实践，

多能一专”的人才培养机制。“综合培养”培养机制主要体现在公共 基础课程、通识教育课程以及教师教育课程的知识构建与能力培养上； “分科主修”培养机制主要体现在专业方向课程的知识构建与能力培养上；“全程实践”培养机制主要体现在教育实习见习等实践课程和 军事训练、社会实践、劳动教育等一系列实践课程在六个学段的一以贯之，主要体现在必修课程、选修课程中的训练、展演等课程实践上； “多能一专”培养机制主要体现在胜任小学音乐、美术、体育、英语 等多学科教学能力以及班级管理能力、社团活动组织能力的培养上， 主要体现在尤擅小学语文教学核心能力的培养上。这个培养机制注重 教育教学知识的综合性，注重专业方向知识的特色性，注重全程实践 的同步验证性，注重专业能力的全面性。热爱小学教育，知识广博， 能力全面，基础扎实，专业素质高是本专业所培养的人才鲜明特征， 在教师资格证考取和各类技能比赛中都充分彰显了这一特色。2017

届548名毕业生中有523名获取教师资格证，获取率高达95.44%。2017 年10月下旬，在山东省第五届师范类高校学生从业技能大赛中，本专业1名推荐选手马苗苗和1名抽取选手李浩冉皆以出色的核心职业能力获得小学语文推荐组比赛一等奖第一名和抽取组二等奖第一名的优异成绩，（每组各有参赛选手25名，各设一等奖5名、3名），为学校争得了荣誉。

（五）培养质量                    1.毕业生就业率及对口就业率

2017 届语文教育专业毕业生 548 名，523 人参加教师资格证考试，

获证率为 95.44%。截止到 2017 年 12 月 31 日，整体就业率为 95.8%， 就业专业对口率为 91.6%。

（附“淄博师专语文教育专业 2017 届毕业生就业率统计一览表（一）”、“淄博师专语

文教育专业 2017 届毕业生就业率统计一览表（二）”）

2.毕业生发展情况、对用人单位满意率情况

本专业毕业生毕业后以对口就业为主，其中，有 75 人正式考编

签订就业协议，有 8 人签订劳动合同，有 21 人升学深造，另外，还

有 2 人从事国家基层项目，有 1 人应征义务兵。

从下表来看，本专业毕业生对用人单位的评价呈现如下三个特点：

（1）我系学生对于工作的环境满意率在 80%以上，这说明我校毕业生的适应性较强，能够很快地适应工作环境，具有积极向上的心态，热爱自己的职业和工作环境。

（2）我系学生对生活条件、工资待遇、人际关系、福利保险、管理机制和发展前景满意率在 70%以上，这是由于刚毕业，大多在农

村小学中工作，在工资待遇和福利保险方面还不太满意，他们对现在的物质待遇上存在一些适应性的问题。对生活条件、人际关系、管理机制和发展前景满意率较往年的满意度有所降低，主要是没有考上在编教师的毕业生的满意评价人数的减少。

从“用人单位综合评价调查统计来看，用人单位对本专业毕业生的综合评价非常满意的 75.84%、满意的为

22.77%，此两项超过 98%，从而可以

看出：用人单位对我校学生的综合评价很高，给予了高度认可。这是我系不断地提高学生素质和素养教育的结果，也给我系进一步调整教学思路，提高学生教学水平开辟了新的道路。

4.学生就读该专业的意愿

2017 年继续保持热门势头，文、理第一志愿投档数 远远超出计划数， 在学校各专业招

生中名列前茅。2017 年我校录取线，文史类为 454 分，理工类为 405 分，依然保持在全省 3、第 2 位次，在住淄高校专科批次中位列第一。在这一基础之上，语文教育专业的招生计划为 380 人，录取人数为

390 人，报到人数为 370 人，计划完成率为 102.6%，高出学校的完成

率 4.81 个百分点；报到率为 94.9%；山东录取分数线，文史为 458

分，理工为 420 分，各超出学校的分数线 4 分和 15 分。

（六）毕业生就业创业

1.创业情况

学校积极落实国家的相关创业政策，鼓励毕业生创业。迄今为止，本届语文教育专业毕业生还是以升学、教师资格证考试、复习考编、签订劳动合同就业等为主。也有部分学生走创业之路，但是数量较少，创业业绩较大的也不多。为了保障毕业生顺利就业，努力提高

毕业生的创业能力，本专业主要采取了设置就业指导课、每年定期举办就业活动月、毕业季组织举办师范类专科毕业生就业供需见面会等措施。

2.典型案例

（1）创业典型渠振营：淄博师专人文科学系 2013 届毕业生，在校期间创立了“一线精英创业社”，担任社长，为校内同学介绍校内外各类兼职 400 多人次；积极与旅行社“齐都

车队”合作，安全运送在校学生往返校园 6000 人次，得到了学校和同学们的的信任与支持， 获得了“优秀团干部”“优秀社团社长”等荣誉称号。2013 年 5 月，他创办了东明县第一家渔业集约化养殖场—“东明县金河滩生态农业发展有限公司”和“东明振营山羊养殖场”。

曾获得“山东省大学生十大创业之星”称号，“菏泽市十佳创业之星”，

“2013 感动菏泽年度人物，“乡村创富好青年” 2015 年 6 月 8 日被团省委推荐成为“山东省农村青年创业联盟”

理事会成员。

（2）创业典型王衡：2014 届语教 1 班，从师专毕业的那一年开始，便踏上了自主创业这条路。一开始，没有一个明确的目标， 尝试过很多很多的行业，失败过很多次。在经历了一次次的尝试之后，终于在 2015 年

7 月成立了自己的工作室——“玄圃玉石镶嵌工作室”，主要经营金镶玉，文玩等。

（3）创业典型逯元磊：人文科学系文秘专业 2008 届毕业生。2010 年跻身饮料代理行业开始创业，先后代理淄川地区康师傅饮品、百事可乐、华润怡宝、恒大冰泉等一流品牌，并被各家品牌企业评为优秀品牌合作经销商、最佳开拓市场经销商等。2016 年上半年进军张店区康师傅饮料代理，2016 年下半年在济

南成立济南瑞坤物流有限公司，经营济南市康师傅物流配送项目。

（4）创业典型刘传洲：淄博师专 2010 届人文系毕业生。在校期间担任系、校学生干部，曾获山东省首届创业

大赛“三等奖”，2013 参加“西部计划”，支援祖国边疆建设，青春热血奉献边疆，先后在新疆哈密地区团地委、巴里坤县团县委工作， 曾获“新疆维吾尔自治区西部计划优秀志愿者”称号，

2016 年通过山东省公务员考试，现在基层乡镇工作。

（七）专业发展趋势及建议

1.专业发展趋势

语文教育专业是学校的骨干专业、招生热门专业，于 2009 年成

为山东省特色专业建设点，经过 8 年的内涵建设和创新发展，2017

年成长为省级品牌专业建设点，在专业二级认证中应率先走在前列， 成为学校的优势品牌专业，在升格办学进程中应率先成长为我校首批本科专业建设点，为升本后的学科建设夯实专业基础。

2.专业发展建议

第一，进一步合理调配专业生师比与院系生师比的关系，将院系生师比波动幅度掌控于合理的区间内。第二，进一步提升教师教育课程专任教师的双师规模。第三，进一步强化双导师制，增加校外兼职教师的技能指导训练。第四，统筹全校师资，进一步强化集中实习期带队教师的专业指导力度。

（八）存在的问题及整改措施

教师队伍敬业爱生、教书育人、严谨治学、为人师表的师德意识还需要进一步加强，人才培养方案还需要进一步完善，全程实践教学流程还需要进一步细化，实践教学基地建设还需要继续扩展与优化。人才培养的班额偏大，干部队伍不够健全，管理队伍不够稳定，尤其是教学管理人员（教务员）、实践教学师资队伍明显不足，实习过程中带队老师的安排明显存在捉襟见肘的情况。

在下一年度内，本专业将继续以学校“十三五”规划为指导，依托学校的整体改革与发展，解决以上发展过程中的问题，统筹全校师资优先解决实习带队老师严重不足的问题，优先解决实习带队老师弱化指导实习的问题，在新的一年里继续以“高点定位、走在前列”为目标定位，积极把本专业建设做优做强，向更高层次办学率先迈进。

专业二：数学教育专业（小学教育方向） 专业代码： 670105K

所属院系：数理科学系

(一）培养目标与规格1.培养目标

热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够主教小学数学、兼教小学科学等多学科教育教学的合格小学教师。

2.培养规格

（1）思想与道德：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导， 热爱小学教育事业，具有良好的个人品德、社会公德和教师职业道德。

（2）身体与心理：具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄、良好的行为习惯和积极向上的生活态度。

（3）精神与审美：具有较强的人文精神、科学精神和创新精神， 具有健康的审美情趣和一定的审美能力，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

（4）知识与技能：具有较为宽广、扎实的文化科学知识和较为系统的教育理论素养，掌握必需的现代教育技术，具备较为扎实的教师职业技能，全面发展，多能一专。

（5）教育与教学：具有科学的教育理念、先进的教育思想，胜任小学班主任与少先队辅导员工作，胜任小学数学、科学等多学科教育教学需要，具有较强的小学数学课程教学与课程开发能力。

3．数学教育专业人才培养目标的制定依据：

（1）教师教育课程标准：《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6 号）及《教师教育课程标准（试行）》。

（2）小学教师专业标准：《教育部关于印发<幼儿园教师专业标

准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教师〔2012〕1 号）及《小学教师专业标准（试行）》。

（3）卓越教师培养计划：《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5 号）。

（4）教师资格认定办法：《关于印发山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法的通知》（鲁教师发〔2013〕1 号）及

《山东省小学教师资格考试大纲》。

（5）各地小学教师招考政策与办法：笔试内容、面试要求。

（6）小学教师岗位任职要求：小学教师专业标准、用人单位意见、毕业跟踪调查反馈意见。

(二）培养能力

1.  专业基本情况

本专业是山东省特色专业建设点，本专业教学团队是山东省省级教学团队。本专业现已建成国家级精品资源共享课 1 门，省级精品课

程 11 门，省级精品资源共享课 3 门，所有课程均纳入网络教学平台

建设。专任教师规模基本保持在 50 人左右。在人才培养进程中，本专业有系统的创新创业教育，从大一开始开设就业指导课，由校内外专家与一线小学数学教师任课，并聘请知名校友、教学名师开展专题讲座和指导。

2.  在校生规模

目前，本专业现有在校生三个年级 19 个班，共 853 人。

350

300

250

200

150

100

50

0

2015年              2016年              2017年

3.  课程体系

数学教育专业有一个完整系统的课程体系，这个体系由必修课程、选修课程、教育实践组成。必修课程分为专业必修课程和公共必修课 程，选修课程分为专业选修课程和公共选修课程，教育实践分为见习 和实习。专业必修课程包括教育类专业课程和数学类专业课程。各部 分相对独立又相互联系，共同为培养学生的职业能力而服务。课程体 系包含四个模块，通过公共课厚基础，专业课练技能，实践课强化职业能力训练，选修课拓展学习领域和就业口径。数学教育(小学教育 方向) 专业以培养学生核心素质为出发点，密切联系新课程，紧紧围绕基础教育新课程对小学数学师资的需要。基于对小学数学教师岗位 能力的分析，本专业构建了以培养小学数学教育教学能力为中心的课 程体系。

基于岗位能力的课程体系

4.创新创业教育

积极引导学生创业。创业是当代大学生的历史使命，创业和就业 是高等教育的出发点和落脚点，帮助大学生创业与就业是高校的责任。从新生入学开始，就引导做好职业生涯规划，引导学生如何度过大学 三年，对职业做好规划。制定《职业技能训练考核纲要》，按照大纲 要求，严格组织，严格技能考核，为将来的就业打下坚实的基础。

渗透创新教育。在日常的学习与生活中不断增强创新意识，掌握

创新思维方法，提高创新能力，奠定创新创业基础。定期对那些有创业想法的同学给予有针对性的指导，组织举办“教你学会发明创新” 等创新讲座，邀请在创业方面的知名专家、优秀校友来学校与在校生进行交流。组织学生参加有关就业创业的报告和观看创业视频。

定期组织各种创业活动。鼓励学生参与学校和其他社会组织的创

(三）培养条件

1.教学经费投入、教学设备

学校逐年加大对本专业办学条件的经费投入，2017 年我校高等职业教育总计支出 13688 万元生均财政拨款 8240 元。其中，基础设

施建设支出 1064.14 万元、设备采购支出 1389.71 万元、日常教学经

费支出 583.54 万元、教学改革及研究支出 64.34 万元、师资建设支

出 45.07 万元、图书购置支出 100.00 万元、其他支出 10441.72 万元。本年度，学校办学条件进一步改善。一是提升基础性现代化办学

条件，先后投资210 余万元建成 RFID 智能图书馆项目，投资 240 余万元新建和更新 6 个计算机房；二是充实和完善原有专业实训项目，

先后投资 180 余万元建设和完善了数学建模、舞蹈、音乐、美术、体育、科学等十余个校内实训项目；三是大力推进智能化和创新型实训项目建设，先后投资 350 余万元建设 4 个创客中心实训项目

（机器人、3D 打印、音视频、无人机）、2 个智能教室、1 个语言情境模拟室、1 个普通话模拟测试室和 1 个电脑音乐制作教室等。

本专业共 19 个班，所有班级均有固定的专用多媒体教室（共 19 个教室），所有教室都安装多媒体教学设备，投资更新改建录播室和数学建模实训机房各一处。

2.师资队伍建设

数学教育专业有一支治学严谨、执教能力强，专兼结合的“双师型”教学队伍。

数学教育（小学教育方向）专业有专任教师 51 人，其中有教授

6 人，博士 3 人，具有高级职称的 23 人，占 45.1%；具有硕士以上学位的 37 人，占 72.5%；具有双师素质的 46 人，占 90.1%。从年龄层次看，41-55 岁的 18 人，40 岁以下的 33 人。从整体看，本专业教师职称、学历、年龄结构合理，能充分满足本专业的教学需要。

本专业重视师资队伍建设，一方面，根据高层次人才培养计划， 提高学历学位。加大高层次人才的培养，鼓励教师在职进修，聘请校 外兼课博士、教授 2 人。另一方面，根据学校双师队伍建设意见，本年度安排专任教师郝玲、王海宁到小学兼任小学数学教师和科学教师，

同时新聘请小学数学名师周君等担任本专业的兼职教师。

3. 实习实训基地与实习支教工作

（1）校内实训基地

学校加强实践教学基地建设，校内有计算机技能训练室、数学实验室、多媒体合堂/分班教室、理科实验室、语音语言实训室、微格教室等设备齐全的实践基地，为师资培养提供了有力的支持和保障。

学校网络教学资源不断更新，网络系统运行机制良好，为老师们的教学提供了良好的条件，保证了师生在网上交流的便捷、通畅。数学教育专业有专用多媒体教室 19 个，数学建模实验室 1 个，物理实

验室 3 个；有可用微格教室 18 个，智能教室、语言情境模拟室、普

通话模拟测试室、艺术教育实训室等技能实训室 16 处，能够满足本专业学生的校内见习、实习需要。

（2）校外实践基地和实习支教

学校重视校外实训基地的建设。数学教育专业共建有校外实训基地 45 处，同时积极落实《教育部关于加强师范生教育实践的意见》

（教师〔2016〕2 号）、《山东省教育厅关于加强师范生教育实践做好实习支教工作的意见》（鲁教师字〔2016〕10 号）等文件要求，按照学校部署，在学生面上广泛宣传，积极发动，并对报名的学生进行了

遴选，共有 68 名学生分别到淄博市各区县小学参加实习支教。

本专业安排教师对学生进行了师德和专业教学方面的培训，并全程对学生进行教学业务指导。

4.现代教学技术应用

学校已经建成数字化教学办公平台，本专业核心课程均为省级精品课程，全部课程均利用网络教学平台开展教学。在教学过程中，本专业核心课程均综合运用微课、投影等现代教学手段开展混合教学改革用实验。

精品课程与精品资源共享课建设

(四）培养机制与特色

1.产学研协同育人机制

（1）产学研协同，突出核心能力培养

本专业一向重视“校校合作”，强化与小学的密切联系。在人才培养方案和教学大纲的制订方面，积极与小学对接，根据小学数学教育的新特点、新规律修订培养方案和教学大纲，突出核心能力培养。

通过双向交流，突出核心职业能力的培养。一方面，本专业组织胡安波、崔亦华、李绪军等深入到小学听课、评课，与小学教师联合进行各类课题项目的研究实验，为小学教师指导服务。另一方面，聘请小学一线教师指导培养学生的数学素养和语言表达、交流等方面实

践能力的训练，突出本专业核心职业能力的培养。

（2）立足技能训练，多能一专结硕果

数学教育（小教方向）专业技能训练内容包括数学建模、数学实验、板书板画、课件制作、讲课、说课等内容。本专业学生参加数学建模和数学实验活动，2017 年在全国大学生数学建模竞赛获省级二等奖 3 项，三等奖 2 项；在省大学生数学竞赛（专科组）获一等奖 7 项；在省师范生从业技能竞赛中纪光迎、刘相君分别获省一、二等奖。

2017 年学生获奖一览表

2.合作办学

为了加强校际合作，一方面是聘请小学数学教学名师张秀爱、小学数学教学能手高令锋作为本专业的兼职教师，他们言传身教，成为我校学生的学习榜样。另一方面安排郝玲、王海宁等教师到小学任教， 任教时间不少于半年，引领小学数学教育教学的课题研究，用高端的理论指导小学实践。提倡以教法课为主的教师与小学建立持久稳定的

联系，其中胡安波、李绪军、侯春莉等积极参与小学的教学实践，对小学教学进行指导，分析教材，探讨新课程改革的精神。

本专业数学课程论的教师张良朋，有着丰富的小学数学教学经验， 对教育理论有着深入的研究，面向小学数学教师作十余场报告。

发挥本专业教师学科知识比较精深，配套教学资源丰富的优势， 既有效指导小学一线数学教师的课堂教学，提升其数学教育的质量， 又不断吸收新课程改革的经验，推进本专业的人才培养水平发展提高。本专业与小学数学教师联合进行教学研究课题（项目）十余项，推动 本地区小学数学教师的专业化成长。积极参与省、市师训部门组织的 在职小学数学教师的业务培训，选派优秀教师做好各级各类小学数学 教师培训工作，累计培训 200 余人次。

3.教学管理

本专业有一支高素质的教学及学生管理队伍，有力配合了学校进行校系二级管理。本专业还建立了以党总支部书记、团总支书记、辅导员为主的学生管理队伍，有管理人员 5 人。本专业注重班主任队伍

的聘任、管理和培养，目前共有班主任 19 人，主要由本专业优秀教师组成，有丰富的管理经验，班级管理工作取得了显著的成效。

建立完备的教学质量监控体系。建立学校、系、教研室三级管理， 形成督导室督导、教务管理过程监控、学生反馈，全方位、多层次的教学质量监控体系，通过学生评教、教研室听课评课、领导听课、毕 业生就业调查和用人单位回访，来对教育教学的全过程进行监督指导，

来保障教学质量不断提高。(五）培养质量

1.毕业生就业率、就业专业对口率

2017 届 259 名毕业生参加教师资格证考试（笔试和面试），获得

教师资格证率为 94.98%。截至 2017 年 12 月初, 2017 届 259 名毕业

生就业 253 人，发放毕业生跟踪调查表 215 份，有效回收 215 份，完成比例 100%。调查表明，本专业就业竞争力强，在同层次就业竞争中优势明。根据毕业生跟踪调查， 数学教育专业毕业生就业率为

97.68 %，在各地区教师招考中均取得较高名次。

2.毕业生发展情况、就业单位满意率

对 2017 届毕业生进行了抽样跟踪调查，有效问卷为 241 份 。

通过对有效问卷进行数据统计分析发现， 2017 届毕业生中大部分毕业生对签约单位总体情况是满意的，比例达到    94.3%； 5.7 %的毕业生持基本满意的态度。根据跟踪调查访谈，数学教育专业毕业生在就业后，大多数的工作岗位是农村小学一线教师，工作环境较为艰苦，并且立即同时担任课程教学和班级管理，面临繁重的教学任务，工作压力较大，工作创新的空间和余地比较少，在个人职业发展初期就面临较大的困难。

本年度毕业生的总体发展现状是工资待遇低，工作压力大，但都相信通过个人努力能克服面临的困难。虽然毕业生的工作环境十分艰苦，但他们扎根农村小学，用人单位和学生对我校的评价较高。

用人单位对毕业学生的评价

3.社会对专业的评价、学生就读该专业的意愿等

通过对毕业生所在单位的调查咨询，用人单位对数理系毕业生的政治思想表现和职业道德予以充分肯定，特别是对数理系学生在基层工作岗位上至今未有违法行为而表现出的政治素养，以及一般工作技能和素质给予较高的评价。从调查的情况看，毕业生用人单位普遍反映，我校培养的学生政治素质高，业务过硬，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，一般都是基层单位的业务骨干和业务能力，但尚存在部分学生的综合素质、综合协调能力提高的问题。突出表现在专业知识面较窄，创新能力有限等几个方面。

(六）毕业生就业创业

1.提升创业素养

在全体学生中开设就业指导必修课，安排创业导师，进行创业理念培育和技能教育；通过校内外媒体，宣传创业典型和创业政策；举办创业模拟活动、创业大赛等，提升创业热情和能力。

通过教育学生树立竞争意识, 提升创业素养，促使学生勇于参与竞争,树立创业的观念，鼓励和支持大学生自谋职业和自主创业。为了提升学生的创业素质，本专业组织一系列的活动，让学生贴近社会， 体验竞争，拓展学生的创业能力。

2.搭建创业平台

安排专项资金建立大学生创业社会实践基地；吸引社会团体介入学校大学生创业安置，为学生搭建更多创业平台；定期组织师生到优秀毕业生创业基地参观学习，邀请优秀毕业生来校作报告。

3.就业创业典型案例

李镇，数学教育专业 2014 届毕业生，毕业后创办新星辅导班。大学一毕业，李镇便在自己家乡开始创办辅导班，学生越来越多，知名度越来越大。并逐步开展兴趣班，特长班，口语班等，扎根农村， 服务基础教育，为农村家庭教育提供方便。

宋杨，数学教育专业毕业生，现胶州市香港路小学教师。良好的

专业教育和过硬的从业能力，使宋扬在工作中快速成长，成为学校的骨干教师，在胶州市优质课比赛中获一等奖，在全国青年教师基本功比赛中获一等奖，并被评为胶州市教学能手。

(七）专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析

1.  专业人才社会需求分析

教师教育的专业化、标准化发和实践化发展趋势。教师职业的专业化性质决定了教师教育也必须走专业化的道路。教师专业认证需要制定专业标准，为了能够使专业认证具有合理性，就需要制定教师专业标准。教师教育机构认证标准、教师教育标准、教师教育课程标准、教师教育的质量保障评估标准等构成一个专业标准体系。随着对教师教育研究的不断深入，人们愈益认识到教师职业是一种实践性很强的社会职业，教师的知识更主要属于一种实践性知识，因而强调教师教育中的实践性和应用性。教师教育实践化强调了教师教育过程中的实践训练，并把教学专业技能的培训放在十分突出的位置上。

小学数学教育将从传统的传授知识模式，更多地转变到以激励学习为特征，以学生为中心的实践模式，学生的自主学习、独立创造个性发展将受到更多的重视。数学教育将着重于培养发展学生广泛的数学能力。

数学教育专业的培养目标既要适应教师教育的发展趋势，又要符合小学数学教育的改革要求。一方面，按照教师教育课程标准的要求， 突出职业技能和专业能力的培养，另一方面，培养学生有实现自我“可持续发展的意识和能力”，要求学生学会设问、学会探索、学会合作， 去解决面临的问题，去适应环境，学会生存，敢于创新，赢得发展。

2.      专业发展趋势分析

根据社会需求和教师行业的发展趋势，数学教育专业在人才培养

方面的发展趋势主要体现在以下几个方面。

（1）强化技能训练，突出多能一专

充分利用微格教室、多媒体教室、数学建模实验室等实践实训基地，强化板书板画、课件制作、讲课、说课等专业技能训练。本专业培养的学生在提高小学数学教学能力的同时，还应具备“多能一专”，即兼教科学、英语等小学课程的能力。

（2）实践方式灵活多样

在实践教学方面，既建立完善的教学体系，进行系统的教学训练， 又通过灵活多样的形式，提高训练效果。通过组织学生参加数学建模竞赛、大学生数学竞赛、板书板画比赛、课件制作比赛、模拟讲课比赛、师范生从业技能竞赛等竞赛活动，使学生职业技能在比赛中学习， 在竞赛中提高。

（3）强化“双导师”负责制

从入学开始，在从业技能训练方面建立专兼职教师相结合的双导师负责制，全方位指导职业技能训练。根据实践教学大纲，在安排一线兼职教师和双师型教师负责指导职业技能训练的同时，组织指导学生在实习见习期间的职业技能训练。

(八）存在的问题及对策措施

1.     提高教师教研水平

为了提高专任教师实践教学水平，与地方教育行政部门和小学建立稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制，形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。

组织教师到北京、上海、大连、杭州、青岛、烟台、潍坊等地参加素质提升、数学建模、数学文化、翻转课堂、微课、“千课万人”、全国小学科学名师观摩课等交流学习，扩大教师的教学与研究视野。

2.深化合作办学

合作办学有待深化。对于从业技能训练指导，实行高校教师与优秀小学教师共同指导教育实践的“双导师”制度。在与小学合作培养小学教师的过程中，主动与小学深化合作内涵，在实习支教、教科研研究探索、小学数学教学模式创新等方面展开合作，并切实抓好法规文件的执行，以进一步深化合作办学。

3.强化综合素质

扎实的专业知识,良好的职业技能和社会经验是就业成功的一个重要法码。现在越来越多的用人单位将岗位能力或从业经验作为聘用人才的必备条件。

根据调查，农村小学教师往往担任多门学科教学。用人单位选聘毕业生，既要要看毕业生的专业成绩,还很注重考查毕业生的综合素质。综合素质高的毕业生更受用人单位的欢迎。因此，大学生在专业基础知识积累的过程中,要加强对应用知识的学习, 要活用知识,课余多参加社会实践,从实践中培养分析问题,解决问题的能力,使自己所学的知识更贴近市场。本专业应进一步强化学生综合素质的培养， 增强毕业生的岗位适应能力，提高从业就业竞争力。

专业三：小学教育专业专业代码：670103K

所属院系：初等教育系

（一）人才培养目标：

1、小学教育（中文与社会方向）人才培养目标：

热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够主教小学语文、兼教小学社会等多学科教育教学的合格小学教师。

培养规格:

（1）思想与道德：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导， 热爱小学教育事业，具有良好的个人品德、社会公德和教师职业道德。

（2）身体与心理：具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄、良好的行为习惯和积极向上的生活态度。

（3）精神与审美：具有较强的人文精神、科学精神和创新精神， 具有健康的审美情趣和一定的审美能力，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

（4）知识与技能：具有较为宽广、扎实的文化科学知识和较为系统的教育理论素养，掌握必需的现代教育技术，具备较为扎实的教师职业技能，全面发展，多能一专。

（5）教育与教学：具有科学的教育理念、先进的教育思想，胜任小学班主任与少先队辅导员工作，胜任小学语文、社会等多学科教育教学需要，具有较强的小学语文课程教学与课程开发能力。

2、小学教育（数学与科学方向）人才培养目标：

热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够主教小学数学、兼教小学科学等多学科教育教学的合格小学教师。

培养规格

（1）思想与道德：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导， 热爱小学教育事业，具有良好的个人品德、社会公德和教师职业道德。

（2）身体与心理：具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄、良好的行为习惯和积极向上的生活态度。

（3）精神与审美：具有较高的数学素养、科学精神和创新精神， 具有健康的审美情趣和一定的审美能力，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

（4）知识与技能：具有较为宽广、扎实的文化科学知识和较为系统的教育理论素养，掌握必需的现代教育技术，具备较为扎实的教

师职业技能，全面发展，多能一专。

（5）教育与教学：具有科学的教育理念、先进的教育思想，胜任小学班主任与少先队辅导员工作，胜任小学数学、科学等多学科教育教学需要，具有较强的小学数学课程教学与课程开发能力。

3、小学教育专业人才培养目标的制定依据：

（1）教师教育课程标准：《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6 号）及《教师教育课程标准（试行）》。

（2）小学教师专业标准：《教育部关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教师〔2012〕1 号）及《小学教师专业标准（试行）》。

（3）卓越教师培养计划：《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5 号）。

（4）乡村教师支持计划：山东省《乡村教师支持计划（2015-2020 年）》实施办法（鲁政办发（2015）60 号）。

（5）教师资格认定办法：《关于印发山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法的通知》（鲁教师发〔2013〕1 号） 及《山东省小学教师资格考试大纲》。

（6）各地小学教师招考政策与办法：笔试内容、面试要求。

（7）小学教师岗位任职要求：小学教师专业标准、用人单位意见、毕业跟踪调查反馈意见。

（二）培养能力

专业设置情况： 2004 年 4 月底，学校初步设置小学教育专业和学前教育专业。小学教育专业又分中文与社会、数学与科学、英语、计算机与信息技术、音乐、美术、体育等 7 个专业方向。为适应社会

需求，2005 年 12 月经省教育厅批准，将小学教育专业的 7 个方向调

整为 7 个专业，实行分科招生培养。分科培养探索两年后，又同步实

行分方向综合培养招生，于 2008 年正式招收小学教育专业学生。目前本专业共设置有小学教育（中文与社会方向）、小学教育（数学与科学方向）两种类别。

在校生规模：目前，小学教育专业拥有 2015、2016、2017 级在

校生 348 人。具体如下表：

课程设置情况：小学教育专业依据专业培养目标，紧紧围绕基础教育新课程改革对小学师资的需求，构建必修课程、选修课程、实践课程三位一体课程体系。必修课程包括公共必修课程、专业必修课程；

选修课程包括任意选修课程、限定选修课程；实践课程包括军事训练、教育实践（教育观察、教育调查、教育见习和教育实习、教育论文撰写等）、社会实践、劳动教育等。

主干课程包括：小学儿童发展心理学、小学教育概论、小学班级管理、小学教学实施、小学教育科研、小学生认知与学习、小学语文课程教学论、教师语言、书写技能。

中文与社会方向专业课程主要包括：中国文学、外国文学、儿童文学、现代汉语、古代汉语、基础写作、历史与社会等课程。

数学与科学方向专业课程主要包括：数学分析、高等代数与解析几何、概率论与数理统计、大学物理、小学数学课程教学论、小学科学课程与教学研究等课程。

截止 2016 年共建有省级精品课程 8 门，校级精品课程 8 门。

精品课程

创新创业教育：国家近年来高度重视大学生创业工作，为支持大学生创业，国家各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业、培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生来说， 了解这些政策，才能走好创业的第一步，为此本专业围绕创新创业开

展了一系列的活动。

1．开展创新创业政策和知识的学习。连续三年给毕业生发放淄博市创业创新政策指南并组织学习，使学生认清国家创新创业形式， 了解大学生创业的注册登记、资金扶持、税费优惠、创业培训服务政策等一系列政策，走好创业的第一步。

2．举办就业创业知识竞赛活动。为引导学生深入了解大学生就业创业相关优惠政策，了解就业创业发展形势，引导学生树立正确的就业观和择业观，提升学生就业竞争力，引导学生积极创业，初等教育系举办了就业创业知识竞赛活动，活动内容主要分为宣讲学习、初赛选拔和决赛三个环节，向毕业生们普及、宣传就业创业知识，调动了广大学生学习就业创业知识的积极性。

3．邀请优秀校友进校讲座，与在校生分享创新创业经验心得。我系积极发掘历年优秀毕业生中的优秀代表，先后邀请了吴书翰、郭春晓等一批我系毕业生中创新创业较为突出的学生，返校与在校生进行交流，分享心得经验、开展创业培训。

创业培训不仅使学生的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，了解了创办一所自己的企业所应该考虑的种种因素，掌握了创业技能。

（三）培养条件

教育经费投入： 2018 学校总支出 13688.52 万元；其中，基础

设施建设支出 1064.14 万元、设备采购支出 1389.71 万元、日常教学

经费支出 583.54 万元、教学改革及研究支出 64.34 万元、师资建设

支出 45.07 万元、图书购置支出 100.00 万元、其他支出 10441.72 万元。

教学设备：为体现小学教育专业的特性和服务于学生教学实践的

需要，在学校的投入下，现有教学机房 13 个，教学计算机 724 台， 平均每百名学生有计算机 13 台（按所有在校生人数）。全校多媒体教

室 84 个，小学教育专业每个班级教室都安装多媒体教学系统，61 座的软件实验室 1 个，都安装了“平板触控一体机”设施。小学教育专业各班级也都有自己的图书专柜。以上设施基本满足教学实践使用， 为培养高素质的小学师资提供了良好条件。

本年度，本专业办学条件进一步改善。一是提升基础性现代化办学条件。先后投资 210 余万元建成 RFID 智能图书馆项目，投资 240

余万元新建和更新 6 个计算机房。二是充实和完善专业实训项目。先

后投资 180 余万元建设和完善了数学建模、音乐、美术、体育、科学、

卫生保健、游戏等 13 个校内实训项目。三是大力推进智能化和创新

型实训项目建设，先后投资350 余万元建设4 个创客中心实训项目（机器人、3D 打印、音视频、无人机）、2 个智能教室、1 个语言情境模拟室、1 个普通话模拟测试室和 1 个电脑音乐制作教室等。

师资队伍现状：

1、专任教师队伍

本专业有系内专任教师 26 人，校外兼课教师 3 人，从职称层次

看，专任教师中具有高级职称 13 人，占专任教师的 50%，讲师 12 人，

占 46%；助教 1 人，占 4%；从学历层次看，具有硕士以上学位的 21 人（含博士 2 人），占 81%；从年龄结构看，40 岁以上的 12 人，占 46%；30-40 岁 13 人，占 50%；30 岁以下 1 人，占 4%；具有双师素质的 25 人，占 96%。

在系内专任教师中，骨干教师 7 人，校级教学带头人 2 人，校级

学术带头人 2 人，截止到 2016 年 5 月本专业 3 位教师被推荐为高等学校优秀青年教师国内访问学者。校外三名兼课教师都是淄博市小学

一线教师，其中省级优秀教师 1 人，省级教学能手 1 人，淄博市教学

能手 1 人。该专业教师教学、科研能力强，创新意识高，职称、学历、年龄结构合理，已经初步形成了以专业带头人和青年骨干教师为中心的稳定的专业教师队伍，完全能满足本专业教学工作的需要。2017 年 6 月，辛乐、陶琳琳指导的 4 名学生均获全国高师教育研究会小教培养工作委员会组织的微课比赛均获一等奖。

2、学生管理队伍

本专业建立了以党总支副书记、学工科科长、辅导员为主的学生管理队伍，现有管理人员 4 人，其中硕士研究生 3 人，占 75%，本科

1 人。本专业还注重班主任队伍的聘任、管理和培养，目前共有班主任 9 人，其中硕士学位 4 人，占 45%，本科 5 人，占 55%；40 岁以上

6 人，占 66%，40 岁以下 3 人，占 33%。他们有丰富的管理经验，班级管理工作取得了显著的成效。系部还重视学生的自我教育、自我管理、自我服务，设有学生会，下设秘书部、生活部、体育部、文宣部、劳卫部、就业部等，由表现出色、能力较强的学生承担具体工作。积极构建学生自我教育、自我管理、自我服务的工作体系，支持学生参与教育管理，变被动的教育管理为学生的主动参与，不断创新思想政治教育形式。党建、学生管理多次获得淄博师专先进基层党组织、先进单位、学生管理工作先进单位。

实习基地：小学教育专业高度重视学生的实践教学，根据本专业

人才培养的实际需要，加强与小学联系，先后在淄博师专附属小学、淄川区北关小学、博山区实验小学、博山区中心路小学、临淄区金茵

小学等 31 所小学建立了实习、实训基地，这些实验、实训基地完全能满足本专业学生的教育实习、综合实践和岗前实训的需要。

现代教育技术应用：随着现代教育技术的应用和推广，学校网络

教学环境有了很大改善，学校图书馆为学生提供各种网络资源的学习 使用，小学教育专业的各门主干课程都基本建设应用了网络教学平台， 教室、宿舍里实现了电脑网络、无线 WLAN 网络的全覆盖，大大地方便了同学们的网络学习。

系里先后派出教师 11 人次参加山东省高等学校教育信息化论坛、第三届中荷现实数学教育高峰论坛（第八届中国小学数学教育峰会）、全国高师数学教育研究会小教培训工作委员会第十四届学术年会等 会议，把新的教学理念，落实到课堂教学之中。

（四）培养机制与特色

在严格贯彻教育部门文件精神的前提下，分析研究小学教师的现状和岗位需求；同时，结合《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》、各地招考政策等，明确人才培养的目标，坚定小学教师的人才培养模式，即“综合培养，分科主修，全程实践，多能一专”的小学教育专业的人才培养模式。

综合培养：为适应小学多学科教育教学工作的需要，本专业在培养过程中注重多学科多角度融合知识与技能。合理的课程体系和丰富的选修资源，为学生形成广博的科学、文化知识结构，进一步提高学生的综合素养和专业素养，为适应未来的工作和研修做好准备。

分科主修：学生首先系统学习本专业方向的完整知识体系、基础技能；学习并掌握基本教学能力，理解小学语文（数学）学科的课程

标准；教材教法。再通过科学、心理卫生、音乐、美术、体育等课程搭建小学教师基本素养，提高学生适应岗位需求的能力。

全程实践：实践出真知，将实践贯穿学习、教学活动的全过程， 边学习、边实践，实现教、学、做合一。为使学生更好的了解小学， 体验理论与实践的融合，专门安排学生从大二开始每学期到小学教学见习（实习）。培养学生热爱小学教育教育事业的情感、意志、信念， 形成高度的职业认同。

多能一专：使学生适应小学教育教学的实际需求，本专业注重培养学生具备小学生通识教育、班级管理、心理疏导、学科知识传授、思想教育等全面的教育教学能力结构。具备小学语文（数学）学科的从教专长能力，同时具备胜任小学科学活动、思想品德、体育、美术、音乐等多学科教育教学的基本能力。

校内外合作：本专业一直非常重视与小学、科研院所的交流与合作，聘请小学教育专家作为专业建设指导委员会的成员，聘任专业素质高，具有小学教学实践经验的教学名师、教学骨干和教育工作者作为兼职教授担任小学教研专题课程教学和实践类课程的教学。

教学质量监控管理体系：本专业教学形成了督导室督导、教师授课、学生反馈的完整系统。强调在校、系两级管理体制下，发挥好教研室的具体管理职能，提高教学质量。成立了初等教育系教学督导小组。在对教师的管理上，强调五位一体：强调对教师的考核；重视中青年教师培养培训；加强教研交流，建立互相听课制度；建立学生评教机制；制定相关的教学管理制度等，保障教学工作顺利完成。

（五）培养质量

毕业生发展情况:

（1）就业竞争力强。本专业毕业生在各区县教师竞聘招考中显示出明显优势，2015、2016、2017 届事业编制的人数分别为：11、7、

17 人。

（2）综合素质高。2017 届毕业学生参加教师资格证全国统考， 学生在毕业时毕业证和教师资格证“双证书”获取率为 95.76%。

（3）自主创业和灵活就业意识强。面对困难的就业形势，小学教育专业毕业生自主创业的灵活就业意识强，近三年毕业生中自主创

业者 3 人，灵活就业者占总毕业人数的 63.36%。

（4）继续学习潜力大。小学教育专业鼓励学生进一步深造，其中 2014 级数学班在 2017 年考取专升本者达到 3 人，占到了班级毕业

人数的 8.11%,2014 级中文与社会 1 班在 2017 年考取专升本者达到 7

人，占到了班级毕业人数的 17.07%，2014 级中文与社会 2 班在 2017 年考取专升本者达到 2 人，占到了班级毕业人数的 5%。

社会对专业的评价：本专业始终坚持以人才特色求发展，以人才

质量求生存，以服务社会为宗旨，注重办学的社会效益和社会影响。立足山东，为山东省各市基础教育输送高质量的全科型小学教师，根据毕业生质量调查结果及各地毕业生招考就业情况，本专业的毕业生专业知识系统完备，专业技能娴熟全面，深受用人单位的好评。

学生就读该专业的意愿：小学教育专业以良好的教育资源和教育

实力，赢得了社会的认可，所以近三年来报考本专业的高考生意愿强烈，2015-2017 年每年都能完成招生计划。

（六）毕业生就业创业

创业情况：面对日益严峻的就业形势，小学教育专业毕业生将创业视为自我挑战、解决就业、获取财富、实现自我价值的途径。大多数的毕业生都有创业的意识和热情，自主创业得到大多数大学生的认

同。根据统计来看，本专业毕业生创业主要在教育服务领域，如辅导班、家教；选择投资小、风险小的开店项目也是不少毕业生所青睐的。

采取的措施：

（1）举办就业创业知识竞赛活动。为引导学生深入了解大学生就业创业相关优惠政策，了解就业创业发展形势，引导学生树立正确的就业观和择业观，提升学生就业竞争力，引导学生积极创业，初等教育系举办了就业创业知识竞赛活动，活动内容主要分为宣讲学习、初赛选拔和决赛三个环节，向毕业生们普及、宣传就业创业知识，调动了广大学生学习就业创业知识的积极性。

（2）邀请优秀校友进校讲座，与在校生分享创新创业经验心得。我系积极发掘历年优秀毕业生中的优秀代表，先后邀请了吴书翰、郭

春晓等一批我系毕业生中创新创业较为突出的学生，返校与在校生进行交流，分享心得经验、开展创业培训。创业培训不仅使学生的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，了解了创办一所自己的企业所应该考虑的种种因素，掌握了创业技能。

典型案例：

（1）党炳钦，2013 毕业于淄博师范高等专科学校初等教育系， 曾获得淄博市 3v3 篮球赛三等奖，担任过初等教育系体育部部长、校联合会商务部副部长一职。

自 2013 年 7 月毕业后找到了一份乐高机器人教育讲师一职，从中学习到了教育管理和家长沟通的技巧。在 2013 年 9 月自己开办了启智校外托管中心。从选址、招生到一步步的走来，发现创业的艰苦。也遇到到很

多困难，幸运的是自己没有放弃。坚持的走到了现在。在创业期间也从中学到很多以前没有学的知识。现在启智托管开设常年班、周末班、作文辅导班。这一切都要感谢淄博师范高等专科学校的教育，让我有眼界，有能力，有机会和胆魄自己创业。感谢母校——淄博师范高等专科学校。

（2）王斌，淄博师专初等教育系 2013 级数学与科学班学生，2016届毕业生，具有较强的组织管理和人际沟通能力，在系学生会担任男生部部长一职，工作能力得到了老师和同学们的一致好评。从小的愿望是当一名教师，在大学毕业后一年开始创办辅导班翰思教育。该培

训班是以脑力开发和文化课辅导综合一体的辅导机构，脑力开发是感统训练，注意力培养，珠心算，文化课辅导小学初中语数外辅导，辅导班开课半年以来，从开始一两个月几乎没有报名的学生，到现在学生 41 人，辅

导班已经逐渐走上了正轨。在创业的过程中也体验了创业的艰难和当老师的不易。王斌也有过放弃的想法，但是通过朋友的鼓励和家人的支持，他没有放弃，开始想各种方法与途径。大学校风“立德树人” 四个字给了他启发，他并没有把金钱放到首位，而是把做人排于第一。前一个月只有两个学生，但是他依然认真、严谨的去教他们，经过两个月的努力，这两个学生在学校课堂中开始积极回答老师的问题，作业质量提高，得到了老师的表扬。家长乃是最好的传单，在第三个月时陆续有报名的学生，达到了十几个，辅导班开始有了良好的口碑， 生源也慢慢开始增加。

（3）2014 级中文与社会 1 班 吴书翰

吴书翰同学在校期间学习认真刻苦，工作踏实努力，担任系学生会主席，所做工作得到老师和同学一致好评。曾获优秀团员，优秀学生干部等荣誉称号。经过努力，以优异成绩考上滨州学院。

（4）2014 级中文与社会 2 班 郭春晓

2015-2016 学年第一学期教育见习中评为“优秀见习生”。

2015-2016 学年第二学期获得“国家励志奖学金”。

2015-2016 学年第二学期获得“一等奖学金”。

2015-2016 学年第二学期获得“优秀团员”。

2017 年成功考入临沂市兰陵县教师编制，并担任小学二年级语文教师及班主任。

（七）专业发展趋势及建议

义务教育的发展离不开基础教育师资的培养。基础教育事业对小学师资的质量提出了更高的要求，具体表现为对教师的学历层次、专业素养的要求越来越高。从有利于提高小学教师培养、培训的质量， 有利于发挥师范教育有形资源和无形资源的效益，有利于教育管理体制改革的深化，有利于调动地方办学的积极性等现实要求出发，为此建议：

1．根据高等职业院校人才培养工作的有关要求和特色专业建设的需要，建立基础扎实、综合素质高的创新人才培养体系，构建与社会发展和学校特色相适应的人才培养目标。

2．在现有专业建设的基础上，使小学教育专业在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面特色更鲜明、优势更明显，强化省级特色专业建设点的建设力度。

3．通过努力，进一步提升小学教育专业建设的整体水平。重视实践教学，完善全程跟进式的教育实践，提高人才培养的质量、提高对口就业率，增强就业竞争力，力争使小学教育专业在省内成为具有较大影响力和知名度的品牌专业。

（八）存在的问题及整改措施

存在问题：从建立推进专业建设发展的长效机制看，本专业还存在如下主要问题：

1．师资队伍需要加强

建立一支符合时代要求，适应小学教育需要，既有学术性又有基 础教育研究和指导能力的教师队伍，距离这一建设目标还有一定差距。目前，师资队伍整体梯队结构中，高级教师的比例基本达到标准，青 年教师中的研究生或硕士学位以及双师型教师的比例有待进一步提 高。

2. 课程体系有待完善、教学内容建设略显滞后

以主干课程为建设重点，推动专业其他课程建设。目前本专业使用的教材大多是借鉴其他师范高校小学教学专业所用的教材，主干课程的知识能力结构体系还适应不了小学教育改革的需求，还需要开创共建课程。聘请有经验的基础教育一线教师与本专业教师共建教育类课程，使理论与实际紧密结合，促进大学与基础教育的有效衔接，突出应用型人才培养的特色。

3．增加实习基地建设，完善实践教学

目前的实践教学实践采取的是集中和分散两种方式。分散实习学生的管理、实践各个环节的落实、如何保证实践教学质量等方面都需

要进一步完善和加强。建立和完善更多的校内外实习基地，以基地为基础，形成、完善教学、科研、就业相结合的教育教学模式，全面提高学生的从业技能，增强就业竞争力。

4．教科研方面质量有待提高

虽然教师的科研能力有了较大的发展，但在研究本专业发展规律、探索新形势下本专业的人才培养机制创新方面仍处于弱势，欠缺深层次的理论研究及实践探索。下一步需要继续大力开展教学科研，营造浓厚的科研氛围，完善科研激励机制，加强科研工作的管理，以科研促教改，发挥科研的导向作用，转化科研成果的应用，促进教学质量上新台阶。

整改措施：

1．加强师资队伍建设

建设目标：加大师资引进、培养和稳定力度，提高质量、稳定数量、调整结构，使本专业的师资力量配置更加合理，素质不断提高。采取外引内培、走出去引进来的办法，建立一支符合时代要求，适应小学教育需要，既有学术性又有基础教育研究和指导能力的教师队伍。

建设措施:

（1）高层次人才培养计划。鼓励具有硕士学位的中青年教师考取在职博士研究生，并加大各项政策倾斜和扶持力度。建设一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。改善学历学位结构，力争 3-5 年内，获得研究生学历或硕士以上学位的教师达到教师总数的 85%。

（2）加强中青年骨干教师和专业带头人的选拔和培养。确保“双

师”型教师率，随着招生规模的增长，确保高级职称的比例有所提升。

（3）继续推行中青年教师到小学兼课听课制度，努力完善教师定期到小学实践制度，支持鼓励教师到小学兼职或阶段性任职。兼课时间不低于半年。在未来三年内，同步适量聘请高职称、高水平的校外兼职教师。

（4）为教师创造提高深造的机会，鼓励中青年教师到著名高校 访问和参加国内外有关的学术交流活动，扩大教师的学术视野，提高 教学和科研水平。在已有 4 名访问学者的情况下，力争 3 年内，最大限度地让已获副高职称的教师前往国内著名高校进行学术访问、交流。

2．加速课程体系和教学内容改革

建设目标：依据小学教育专业建设的需要和小学教师的培养目标， 以新时期的教育观和人才质量观为指导，力争在小学教育专业的课程 建设上一个新台阶。以主干课程为建设重点，推动专业其他课程建设； 有计划、分层次建设把已有的省级精品课程、校级精品课程建设成为 省级、校级精品资源共享课，使其适应综合型小学教师培养的目标。

建设措施：

（1）  成立小学教育专业课程建设领导小组，由专业带头人任组长，各精品课程主讲教师任成员，领导小组组织实施各项课程建设方案。

（2）  组织小学教育专业下设的各个方向的教师和教育理论、教育技能课的教师，对专业方向课和教育理论、教育技能的课程设置、教学内容进行全面的研讨。依据实际情况进行排序，并有计划、分层次地制定出全面建设方案。

（3）开创共建课程。聘请有经验的基础教育一线教师与本专业教师共建教育类课程，使理论与实际紧密结合，促进大学与基础教育的有效衔接，突出应用型人才培养的特色。

（4）优化专业理论课程，整合专业限选课程，做强做实专业任选课程，构建合理课程体系，凸显课程的人文教育和科学教育价值取向，满足学生的学习兴趣和就业需要。

3．实践教学和实习基地建设

建设目标：完善落实“理实结合重实践，全程跟进式实践模式” 专业建设特色，扎实做好实习前教育、指导、培训工作，实习中的指导、监督工作，实习后的总结、交流、反思、评价工作。特别要加强对部分分散实习学生的管理，制定出台管理实施办法，加强实践各个环节的落实，保证实践教学质量。全面提高学生综合素质，积极培养学生创新精神和实践能力，高度重视专业实践基地建设，建立和完善更多的校内外实习基地，以基地为基础，形成、完善教学、科研、就业相结合的教育教学模式，全面提高学生的专业能力和专业修养。

建设措施：

（1）深化教学改革，探索先进的实践教学体系、内容和方法。建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的，与理论教学既有机结合又相互独立的实践教学体系

（2）进一步修订专业见习、实习方案，实施见习、实习一体化， 保证培养目标的有效落实。

（3）与实习和用人学校建立合作共赢的关系。

（4）进一步完善教师职业技能竞赛的改革，采取各种方式调动

学生比赛的积极性。

（5）充分发挥现代技术的作用，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，建立激励学生自主学习和增强能力的教学管理机制。

4．加大教科研建设

建设目标：大力开展学术科研活动，采取走出去、请进来的方式， 关注国际小学教育专业发展的新形势，面向国内小学教育专业发展的需要，积极鼓励教师开展课堂教学研究、小学教育教学研究、专业基础理论研究和应用科学研究，建立一支符合专业培养要求、具有一定学术水平的科研队伍。

建设措施：

（1）进一步完善教师的科研考核指标，加大经费投入力度，鼓励教师进行科研活动，以科研促教学。

（2）明确教师学术科研方向，抓重点，在整体科研水平提升的基础上实现局部突破。培养若干名学术带头人，形成老、中、青教师合作的科研团队。

（3）加强沟通与合作，积极与国内外各高校联系，特别是与国内兄弟院校的小学教育专业同行进行学术科研活动交流。加强与教育科学研究中心和小学的联系，发挥小学教育研究与实践的功能。

专业四：学前教育专业专业代码：670102K

所属院系：艺术教育系

（一）培养目标与规格

1.专业代码：670102K

2.培养目标：

培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有良好的专业理念和师德、较扎实的专业知识、较强的专业实践能力和创新能力，主动适应社会主义现代化建设和学前教育事业发展需要的专科层次的应用型学前教育师资。

3.培养规格

（1）思想与道德：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导， 热爱学前教育事业，具有良好的个人品德、社会公德和教师职业道德。

（2）身体与心理：具有良好的心理素质、健全的人格、健康的体魄、良好的行为习惯和积极向上的生活态度。

（3）精神与审美：具有较强的人文精神、科学精神和创新精神， 具有健康的审美情趣和一定的审美能力，具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。

（4）知识与技能：具有较为宽广、扎实的文化科学知识和较为系统的教育理论素养，掌握必需的现代教育技术，具备较为扎实的教师职业技能，综合素质全面。

（5）保育与教育：具有科学的保教理念、先进的保教思想，胜

任幼儿园的教育工作，胜任开展幼儿园教学、游戏、区域、生活活动等一日生活需要，具有较强的专业能力。

4.制订依据

（1）教师教育课程标准：《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6 号）及《教师教育课程标准（试行）》。

（2）幼儿园教师专业标准：《教育部关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》（教师〔2012〕1 号）及《幼儿园教师专业标准（试行）》。

（3）卓越教师培养计划：《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5 号）。

（4）教师资格认定办法：《关于印发山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法的通知》（鲁教师发〔2013〕1 号）及

《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》。

（5）各地幼儿园教师招考政策与办法：笔试内容、面试要求。

（6）幼儿园教师岗位任职要求：幼儿园教师专业标准、用人单位意见、毕业跟踪调查反馈意见。

（二）培养能力

1．专业基本情况

淄博师专学前教育专业有着较长的办学历史，迄今已有三十多年的学前师资培养经验。2004 年 5 月，经教育部批准，淄博师范学校升格为高等师范专科学校，省教育厅将其定位为“全省小学、幼儿教师培养培训基地”。2011 年学校设立学前教育学院，2005 年起开

始招收对口高职专科生，2007 年起招收高中起点专科生。2011 年 10 月，学前教育专业成功申请中央财政支持高等职业学校立项建设专业， 获得专业建设资助经费 180 万元，并于 2013 年 12 月顺利通过验收。

2012 年被省教育厅确定为山东省特色专业建设点。

学前教育专业在人才培养上秉承“综合培养，学有专长、全程实践、注重能力”的办学理念，不仅为社会培养了众多学前教育人才， 还搭建起面向家长、幼儿园、教师、社会机构提供业务指导和资源支持的社会服务平台，服务地区以淄博市为中心，辐射整个山东省乃至全国。历年毕业生中有很多已成为业界翘楚，如全国“万人计划”教学名师王翠霞、全国模范教师王凤、翟萍，全国优秀教师付颖，齐鲁名师宋玲，山东省特级教师刘霞、韩冰川、孙秀红、曹秀玲，山东省教学能手王艳君、王艳、王晓等。

2.在校生规模

目前，学前教育专业共有 2341 人。其中师范类学前教育专业 1450

人，其中高中起点三年制专科 1036 人，初中起点五年一贯制专科 347 人、音乐教育（学前方向）36 人，美术教育（学前方向）31 人，学前教育专业（对口高职） 773 人，中韩合作办学班 118 人。

3.课程设置情况

课程是教育活动的核心，是人才培养的模型，直接关系到人才培养目标的达成。在课程设置中，我们紧紧围绕培养目标，遵循《幼儿园教师专业标准》、《教师教育课程标准》的理念，充分考虑到了培养目标、专业特征、受教育者、教育条件四个因素，将理论知识与实践训练有机结合，设置了必修课程和选修课程,建构了知识、能力、素质协调发展的课程体系。

系统化的课程结构：秉承“综合培养，学有专长、全程实践、注重能力”的的培养理念，构建起层次分明、科学合理的课程体系，包括三大模块：必修课程模块、选修课程模块、实践课程模块，三大模块紧密结合、相互支持、层层推进，形成结构严谨,层次分明的系统化课程结构。

合理化的课程比例：在分析岗位需求的基础上，合理安排三大模块的课程比例，必修课程模块占 70.8%，选修课程模块占 6.6%，实践课程模块占 22.6%。同时，专业课程中注重实践训练，提高学生的实

践能力，实现“全程实践”，使学生从“零适应期”向“成长期”过度,最终实现与岗位的零距离对接。

课程体系及比例结构

4．创新创业教育

开展创新创业教育是深化教育改革，推进大学生创业引领计划的一项重要内容，有利于增强就业竞争力和拓宽就业机会。我们非常重视学生的创新创业工作，适时地邀请优秀创业校友返校举办创业交流会，通过分享创业经历、传授创业经验、讲解创业政策，让学生们了解创业、提升创业意识。同时，还通过主题班会、网站、QQ 群、发放创业知识宣传册等形式让学生感受创业氛围、了解创业相关知识、文件。每年 12 月份是就业创业指导服务活动月，在活动月期间开展了就业创业知识比赛、“创业计划书简本”内容评比、现场 PPT 作品

展示，考察选手对“创业计划书简本”的规划思路、可实行度以及项目的优缺点等进行阐述， 给创业先导者一次仿真体验，为大学生以后在国家级创业比赛取得好成绩奠定了基础。对于参赛者自身来说， 既增强了不同专业间的了解，沟通，也达到了多方面运用知识和全面解决问题的实践能力，为将来走入社会打下能力基础和人脉基础。通过比赛，让学生们了解创业、关注创业,对于学生的发展而言是一个航标，也是一个向导，为以后自己的创业积累经验。

技能大赛

（三）培养条件

1．教学经费和教学设备

本年度，学校总支出共计 13688.52 万元；其中，基础设施建设

支出 1064.14 万元、设备采购支出 1389.71 万元、日常教学经费支出

583.54 万元、教学改革及研究支出 64.34 万元、师资建设支出 45.07 万元、图书购置支出 100.00 万元、其他支出 10441.72 万元。本年度学前教育专业完善了学前儿童语言教育实训室、学前儿童社会教育实训室、学前儿童健康教育实训室、学前儿童科学教育实训室、学前儿童音乐教育实训室、婴幼儿卫生保健室、幼儿园游戏实训室、美术（手

工）制作实训室、微格教室；新建舞蹈房 4 个，完善了舞蹈综合训练器、专用把杆等配套设备设施等，为学校的特色办学提供了支撑，也为学前教育专业学生进行实践能力训练提供了条件。在综合教学楼中学前专业教法课设有课程实验室，校内教学设施为专业的特色办学提供了支撑，也为学前教育专业学生进行实践能力训练提供了条件。目前，学校为学前教育专业学生提供了 205 个钢琴房，410 架钢琴，6 个声乐教室，9 个多功能舞蹈房，电钢琴教室 5 个，2 个视唱练耳教室，充分保证了学生钢琴、舞蹈、声乐的职业技能训练。

2.师资队伍建设

师资队伍既是专业建设的客体又是专业建设的主体，直接影响着学前教育专业的人才培养质量。目前，学前教育专业教师队伍共有

117 人，其中高级职称 37 人，占 31.6%；硕士以上学位占 50.40%； 双师素质教师占 57%，基本形成了合理的教师梯队。

学前教育专业在师资队伍整体建设中，遵循“顶天立地”的原则， 通过不断提升整体素质和加强基层实践，在持续提升科研教学水平的同时，充分利用各类交流平台拓展视野、完善师资，结合下基层锻炼的方式积累丰富的实践经验，从而形成一支专兼互补、理论与实践结合的师资队伍。

（1）立足整体，打造高层次人才结构

一直以来，学前专业遵循“顶天”的原则，鼓励教师学历提升， 使教师能高屋建瓴地分析学前教学发展，提升教学质量。学院先后派教师参加各类重要专业会议，主要有考察福建幼专、泉州幼专；在南

京举办的“精品资源共享课建设与信息化教学能力提高培训班”；曲阜举办的首届孔子幼教大会等。安排学院教师做附属幼儿园优质课评委、春季高考声乐、钢琴技能课考试评委以及幼儿园教师资格证考试面试评委。通过外出考察学习交流，丰富了教师的专业知识，紧跟学前教育发展最新形势。以及时掌握学科前沿知识，更新知识结构。

（2）深入实践，培养双师队伍

在提升教师整体素质的同时，学前专业也遵循“立地”的原则， 致力于加强双师型教师队伍建设。先后派多名教师到淄博师专附属幼儿园、淄博市实验幼儿园、淄博市直机关第一幼儿园、淄博市直机关第二幼儿园等进行为期一学年的顶岗锻炼，将教育理论与教育实践密切结合，熟悉幼儿教育、指导幼儿教育，不断丰富实践性知识，获取用人单位的最新需求，并运用于教学过程中。本学年先后派李敏老师、徐华老师、周效仪老师等到淄博市儿童活动中心幼儿园、淄博师专附属幼儿园等进行顶岗锻炼。

李敏老师到淄博师专附属幼儿园顶岗锻炼          徐华老师到淄博市儿童活动中心幼儿园顶岗锻炼

（3）引进外“资”，完善队伍

学前专业不仅注重本专业的人才培养，也采用“请进来”的战略， 聘请兼职教授、兼职教师，充实、完善教师师资结构。先后聘请了多

名具有丰富教育教学经验的基层名师作为兼职教师，讲授学前儿童语言教育、学前儿童科学教育等课程，如全国“万人计划”教学名师、山东省特级教师、淄博市实验幼儿园王翠霞，山东省特级教师、淄博市直机关第一幼儿园韩冰川，山东省特级教师、淄博市直机关第二幼儿园刘霞，桓台县教研员巩贤花等都是专业的兼职教师，这不仅搭建了专业教师与名师直接对话交流的平台，也大大促进了学生实践能力的提升。

3.实习基地建设

为了培养学生的实践能力，我们在淄博、聊城、青岛、泰安等地建立了相应的实践基地，形成了遍布全省实习就业一体化的辐射式网格格局。目前建设示范型、紧密型、一般型实践基地幼儿园 80 余家， 这些基地为开展校外实习、进行顶岗锻炼提供了场所，满足了学生多轮循环、不同层面实习的需要。

4.现代教育技术应用

学校加强硬件设施建设，加强现代化教育技术的有效应用。学校微格教室充足，能够满足学生模拟幼儿园教学训练。教师充分利用多媒体、微格教学、网络资源等教学手段优化教学过程，将抽象的知识依托于直观化的形象，让课堂充满活力与生机，激发学生的积极性。

同时大量使用现代教育技术，通过生动活泼的电子课件、网络教学平台、录音、录像等教学手段，丰富人的感官，给学生以鲜活的形象刺激，并使两种手段优势互补，相得益彰。慕课与翻转课堂的理念在学前教育专业中也得到了有效地尝试。现代化教学手段的运用，使

得慕课和翻转课堂利用微课和微视频突破了传统课堂的局限，翻转了课堂的时间、地点，学生学习不再受 45 分钟的限制，也不再受空间的限制，个性化的教学得以体现。

（四）培养机制与特色

1.密切高校与幼儿园的合作

（1）将实习贯穿全学程中，加大高校与幼儿园合作力度

学前教育专业重视学生的见习实习安排，保证幼儿园见习实习的时间，使实习在时间上具有连续性。此外，还将课程学习渗透到幼儿园中来。如学习《学前儿童心理学》等课程，让学生对儿童进行“幼儿年龄特征观察”，记录解读儿童的行为和语言，分析优秀教师指导儿童游戏，学习的策略等等. 将理论和实践密切相结合,对所学的理论有更加深刻的认识。在专业教育实践课程中增加模拟教学活动，让学生设计教育活动方案，制作相关的教具和学具，到幼儿园开展模拟教学，并对活动方案和实施过程进行反思，这样就增强了专业技能的体验性和研讨性，对学生理论水平和实践水平的提高都大有裨益。最后，在学前教育专业学生的评价中，可以增加考核实践能力的比例， 以促进学生的综合能力。

（2）深入幼儿园，获得实践经验

学前教育专业教师经常深入幼儿园进行听课、观摩教育活动，了解幼儿园的前沿信息，把握最新的教育状况，丰富实践性知识经验。同时，通过开展讲座、指导工作、教师培训，共同探讨课程的改革与发展。利用高校教师科研能力较强这一优势来带动本园老师的理论科

学院领导与教师到淄博市实验幼儿园开展教研活动

学前教研室教师对幼儿园开展教研活动

（3）注重幼儿园教师的实践指导，提高学生的专业素质

高校学前教育专业为了使实践教学更符合幼儿园的实际需求，聘请工作经验丰富的幼儿园专任教师作为兼职教师、实习指导教师，充分利用幼儿园教师的丰富的实践经验。在实习教育中，也可由幼儿园教师评教，指出学生存在的不足与问题，并提出改进的建议，从而提升学生的教学能力。幼儿园也可以利用学生实习实践时间，指导大学生尽快的适应幼师这一角色，担当起教学教育任务，以弥补目前师资力量缺乏这一现状。

2.加强教学管理，教学质量显著提高

保持前沿的教育研究水平和不断地改革创新是学前教育专业的重要优势所在，我们注重教学根本，以课程建设为基准点，持续加强教学和科研团队建设，积极推进教学改革项目，重视教材质量和开发， 取得了丰硕的成果。

（1）注重制度建设

教学工作管理制度建设是教学工作的基础，是教学管理水平的体现，更是稳定教学秩序、规范教学行为、提高教育教学质量和效益的重要保证。为使教学工作更加系统化、规范化，先后制订了《学前教育学院教学工作规范》、《学前教育学院教师顶岗锻炼制度》、《学前教育学院“以老带新”制度》等，有效保证了良好的秩序，保证了教学工作的开展。

（2）取得的成绩：

①课程建设

课程建设是保证教学质量的关键。为此，我们不断加大建设力度进行研究和实践，各类课程均获得了极大的认可。目前，“教师语言” 课程被评为国家级资源共享课程；“儿童文学”被评为省级精品课程， “学前儿童语言教育与活动设计”、“学前儿童社会教育与活动设计” 被评为山东省资源共享课程；“学前儿童科学教育语活动设计”、“学 前儿童健康教育与活动设计”、“学前儿童音乐教育与活动设计”等 课程被评为学校资源共享课程并推荐参加山东省资源共享课的评审。

②教学和科研团队建设

学前教育专业重视提高教师的专业化水平和人才培养质量。培

养出多个优秀教学团队，目前“学前教育专业教学团队”“学前教育专业教学活动设计联合课程教学团队”被评为学校教学团队。“儿童文学研究团队”“幼儿园课程与教师专业化发展研究团队”被评为学校科研团队。目前，学前教育专业教学团队将被推荐参加山东省教学团队评选。

③教学改革项目建设

学前教育专业在教学改革项目的建设中，《学前教育专业专科人才培养体系的改革研究》《学前教育专业专科实践教学体系的改革研究》、《幼儿教师职业核心能力的培养》被确定为山东省教学改革项目，并顺利通过验收。此外，“多元互动背景下我校大学英语线上线下教学模式应用研究”、“关于我校学前教育（中韩合作办学）韩语分层教学的研究与实践”、“核心素养视域下幼师生礼仪教育体系构建与实践研究”、“学前教育专业幼儿歌曲“教、演、模”一体化教学模式的研究”确定为校级教学改革项目。

④教材选定和开发

严格按照学校教材使用管理规定选订教材，坚持选用国内规划教材优秀教材为主，同时根据学生实际，修订了自编的《学前儿童语言教育与活动设计》《学前儿童科学教育与活动设计》、《学前儿童社会教育与活动设计》等教材，不断追踪学科前沿，紧密加强与幼儿教育、幼儿教师之间的联系，强化学生的教育活动设计与实施能力，强化说课讲课能力，使之更加适合学前教育专业学生的特点，体现了专业的办学特色和活力。

⑤教研活动

开展“学前儿童语言教育与活动设计”、“学前儿童社会教育与活动设计““学前儿童音乐教育与活动设计”、“学前儿童健康教育与活动设计”、“学前儿童科学教育与活动设计”、“学前教育科学研究”、

“儿童文学”等课程的线上线下混合式教学实验。开展了线上线下混合式教学比赛，11 人参加了比赛，有效提高了教师课堂教学的教学质量。

⑥淄师大讲堂

先后邀请山东省幼儿园特级教师孙秀红、韩冰川、刘霞来校为学生开展讲座“幼儿园语言集体教学的组织策略”“把游戏还给孩子， 让幸福溢满童年”“幼儿园科学教育，培养终生受益的科学素养”，邀 请淄博市教育局钱卫老师开展讲座“良好礼仪助力成功”，国家精品 资源共享课程负责人张祖利教授讲授“资源共享课建设的步骤与方法” 专题讲座。

山东省特级教师韩冰川来校开展讲座                    山东省特级教师孙秀红来校开展讲座

组织了淄博市实验幼儿园名师课堂展示活动。12 月 19 日上午，

“淄博市实验幼儿园名师课堂展示活动”在文奂楼学术报告厅举行， 学前教育学院师生和附属幼儿园部分教师现场观摩。淄博市实验幼儿园四位省市级教学名师逐一呈现《小老鼠和泡泡糖》、《有弟弟妹妹好不好》、《复习数组成中的互换关系》、《有营养的食物我最爱》等幼儿园集体教学活动。集体教学活动结束后，王翠霞老师分别做了点评， 介绍教学设计思路，分析活动折射出的教育理念。宋文霞老师结合市实验幼儿园名师成长之路，用大树理论诠释了名师成长过程和影响因素，分享名师成长经验，以此鼓励师生扎根幼教、阳光向上，在不断的反思学习中快速成长。四位老师精彩的教学设计和临场发挥给观摩师生留下了深刻印象，她们把先进教学活动理念转化为成熟、规范的活动教学模式，创造出内涵深厚、可学可仿的经典教学案例，为我校师生提供了宝贵的借鉴。

淄博市实验幼儿园名师课堂展示

⑥科研成果

本学年，“中英两国早期艺术启蒙教育模式的比较研究”、“柯达伊音乐教育法在学前音乐教育中的应用研究”、“淄博市乡村旅游发展现状与发展对策研究”“高职高专院校学风建设调查与研究——以淄

博师专为例”等 11 项省校级课题结项，“地方文化资源在幼儿园课程中的开发及应用研究”、“幼儿园初任教师专业素养研究”、“优秀幼儿教师的成长路径研究”、“幼儿数学在区域活动中的融入机制研究”等

5 项省校级课题立项，《幼儿园新教师“导师制”的实践策略》被人大复印资料《幼儿教育导读》2017.6 全文转载，《教育需要细节》、《传承中国文学的策略》、《创设音乐环境，开展幼儿园音乐启蒙教育》、

《小学语文老师的独特精神气质与儿童文学教学策略》分别发表在省级刊物《山东教育（幼教刊）》《新闻与写作》《北方音乐》《淄博师专学报》上发表。

学前教多年来的教学，形成了本专业培养特色：

1.培育“四心”，职业认同感强

《幼儿园教师专业标准》（试行）中指出：幼儿教师要“富有爱 心、责任心、耐心和细心。”这是专业理念与师德的重要组成部分。 幼儿教师是一个特殊的教育群体，面对的是 3 －6、7 岁的学龄前儿童，他们的身心发展水平较低，自理能力、自主能力较弱，情绪情感 上具有较强的依恋性，这就决定了幼儿教师需要拥有良好的职业道德， 有博大的爱心、较强的责任心、足够的耐心和细心，这对于成为一名合格的幼儿教师而言是非常必要的。为此，我们将培育“四心”贯串 于学校教育的全过程中，构建了全方位的专业思想教育体系。

（1）课程渗透

一是将培育“四心”的专业思想教育课程列入教学计划，开设了

《思想道德修养和法律》《形势与政策》、《大学生就业指导》等职业

道德教育课程，这些课程内容从理论指导、规范解读和现实道德问题 分析等方面有利于提升学生的道德修养和锤炼道德品质，有利于促使 大学生成长为品质高尚、人格完善的社会所需人才。二是将专业思想教育渗透到学科教学中，充分挖掘和提炼各门课程中的教育因素，体 现教学的教育性理念。培养师范生在专业成长过程中增强职业认同感， 坚定职业理想信念，领悟为人师表的真谛，真正从内心、从价值取向 上认同教师职业，

（2）文化渗透

全国“万人计划”教学名师王翠霞园长开展讲座 山东省特级教师、齐鲁名师王冰老师开展讲座

（3）实践渗透

实习实训是重要的实践教学环节，是学生形成良好师德的重要一环。我们的做法：一是将培育“四心”教育渗透到学前教育专业学生的实习实训整个过程中，制订科学的实践计划，详细地规划好实习过程中所开展的各项职业道德教育活动的目的、时间、内容以及活动的形式。二是充分利用建立幼儿园实践指导教师、实习座谈会、实习讲座、实习动员大会、实习总结大会等对学生进行师德教育。三是建立实习成绩综合评价指标体系，把职业道德因素纳入学生的实习实训成绩评定中，促进学生在实习实训过程中形成良好的职业道德，在实习实训过程体验中获得对教师职业的认同和职业能力的提升，为早日成为一个有修养的幼儿教师奠定基础。

经过三年的在校学习，学生拥有强烈的职业认同感和投入感，树立了热爱幼教事业的强烈感情，深受用人单位的欢迎，成为幼儿园“用的好、留得住”的人才。

2.全程实践，从业能力强

从业能力是专业理念与师德、专业知识与专业行为相互作用的结果，直接影响幼儿教育质量。幼儿教育具有较强的实践性特点，幼儿教师需要具备较强的从业能力，需要形成实践智慧。强化从业能力培养，这是由学前教育的目标决定的。我校学前教育专业在培养中注重

“厚基础、强技能”，突显从业能力的塑造。

（1）全程实践，构建实践教学体系                       “全程实践”是学前教育专业的办学理念。将实践教学渗透于全

学程，分段设定目标，确定了每一学年的培养目标，着重提升学生的职业能力。将所有实践环节作为一个整体来系统定位、统筹安排，构建了课内课外、校内校外有机联系的实践体系。一是从课程的设计到作业的布置都注意到了学生实践能力的培养；二是实践方式在空间上的拓展，将模拟课堂、微格训练、说课有机结合，密切了理论与实践的联系。三是教育实习环节实现全程化，将集中见习实习、分散实习、顶岗实习有机结合起来，做到了各种类型幼儿园实习的相互补充和各学期实习目标的层次性和递进性，体现了“理论与实践的相伴相生和相依共进”的特点，不断提高学生的教育实践能力。

（2）以从业技能大赛为总抓手，提升学生的从业能力

我们制订了《学前教育专业从业技能考核方案》，内容包括歌曲弹唱、舞蹈创编、手工制作、说课、讲课、教育活动设计、课件制作等。同时，按照整体安排，每学期内都开展一系列竞赛活动，做到全员参与，以比赛促教学，进一步巩固了学生的从业技能，取得了突出的成绩。

山东省师范类高校学生从业技能大赛由山东省教育厅举办，学前教育专业已参加了两届。学前教育专业遵循“全面培养、重点选拔” 的理念，学生全员参与，教师精心指导，目前已经取得了较突出的成绩。在第一届全国学前教育专业师范生职业技能竞赛，2 人分别获得技能大赛一等奖和最佳说课奖，1 人获得技能大赛二等奖。在近年来的山东省师范生从业技能大赛中，5 人获一等奖第一名，8 人分别获二、三等奖。

3.综合培养，就业竞争力强

《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中指出：“适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师”。幼儿园需要的是全科教师，坚持综合培养是学前教育专业的办学理念。

（1）构建了公共课程模块、专业课程模块、实践课程模块的课程体系。既注重专业知识的掌握，也注重专业能力能力的培养；既注重专业课程的设置，也注重文化素质课程的设置；既注重综合知识教学，也注重学生综合素质培养，全方位培养全面的幼儿教师。

（2）注重学历提升教育。坚持多渠道培养，鼓励学生参加自学考试、专升本考试，深化专业课程的学习。由于学生专业知识扎实， 专业能力强，在考取幼儿园的教师资格证中，高起、高职、中韩笔试一次性通过率分别为 96%、88.7%、92.8%，成绩在全省名列前茅。2017 届毕业生中，45 人通过专升本考试，顺利考进了本科。

（3）重点突出学生的说课能力、讲课能力培养

根据《幼儿园教师专业标准》中提到的“能力为重”的理念，我们立足于岗位对专业人才的能力要求，着力打造学生的专业能力，如教育活动的设计、说课、讲课、游戏活动的组织、环境创设的能力等， 重点突出学生的说课、讲课能力，增强学生的就业竞争力。

（五）培养质量

由于学生的保教能力突出，学生的对口就业率高，培养质量受到

用人单位的好评。在各地的教师招考中，也取得较好的成绩。

学前教育专业近三年毕业生就业情况一览表

部分毕业生考编情况一览表